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蒙特梭利幼兒園環境創設需要遵守哪些原則?

發布時間: 2018/10/8 10:19:41瀏覽數:261

  總的來說,蒙特梭利幼兒園環境創設要充分尊重孩子的節奏與步調,安全、簡潔、易于觀察,真實具有生命力,美觀、完整不能有缺損,有秩序、適合孩子的尺寸,能夠吸引孩子、引發孩子工作學習的興趣。具體來說,主要表現在:

  1、充分尊重孩子的節奏與步調

  孩子與大人在代謝方面差異懸殊,大人在一小時內的認知和感覺與孩子所經驗到的事情截然不同。孩子是以其特有的步調進行運動,獲得很多大人無法想象的事情。孩子特有的節奏已成為他們人格的一部分。 所以,大人在復雜、多變的社會環境中,必須愈加保護孩子特有“節奏和步調”所需的環境。

  2、安全,簡潔、易于觀察

  教具柜的高度不要超過幼兒的身高,一方面方便幼兒取、放工作,同時方便教師觀察和監督,當感到孩子的身體有危險時,應用溫柔、鼓勵的眼神關愛孩子,才能使他們自由、放松地行動。同時,整個環境布置應以簡潔為主,不需要太過人為裝飾,只要色調明亮、環境整潔,墻壁飾以簡單圖畫,桌面擺瓶鮮花,就能散發出溫馨的氣氛,使孩子樂于置身其中,進而萌發維護環境的責任感。

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  3、真實、美觀

  美對孩子是非常具有吸引力的,孩子最初的活動欲是因美引起的,所以在孩子周圍的物品,不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。同時,為了讓孩子能自我學習,蒙氏教室必須是一個真實的環境,每一樣物品都是真實可用的,并且以幼兒的視線所及、雙手可取為標準。

  4、有限制

  孩子的周圍不可有太多的教材或活動的物品。太多物品反而使孩子的注意力分散,不知該選擇何種教材或從事何種活動,以致于不能將精神集中在對象物上。為避免孩子做不必要的活動而導致精神疲憊、散漫,教材及活動必須有對應程度的限制。

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  5、有秩序

  孩子的秩序感以兩歲為高峰,其后的幾年里,孩子的秩序感是極特殊的,這個時期秩序感與孩子的關系就像魚和水、房子與地基的關系。事實上孩子會以秩序感為中心運用智慧,進行區分、類比的操作,將周圍的事物加以肉體化。因此,如果沒有秩序,一切事物將產生混亂,孩子會因而失去方向感。所以秩序必須存在于預備好的環境中的每一個部分。

  6、與整體文化有連貫性

  所謂“秩序要存在于環境中的每一個部分”,就意味著秩序應包含于拓展孩子智慧的教材之中。這種秩序可使孩子朝著真實且正確的“工作”去努力,也就是孩子能真正認真地去進行。

  “真實的生活”。能夠獨立專注于自己世界內活動的孩子,才能真正在下一個階段的大人世界中活動。而秩序應在“預備好的環境”中表現出來,并與大人所制造的文化世界相連貫。

  除此之外,環境創設要讓孩子產生工作起來的欲望,環境創設應讓孩子賞心悅目,但其本身的美麗只會吸引兒童一兩天,只有其中的任何一件物品都能被移動、被使用、被放回到正確的位置,才能讓環境源源不斷地吸引兒童。

  例如:一個漂亮玩具、一幅美麗的畫都能激發兒童的興趣,但如果僅僅只能看看,只能摸摸,而不敢移動它們,那么兒童產生的興趣都是表面的、短暫的,有可移動的物品才具有吸引力。

  例如:長棒:每次只能取一根,來來回回搬運,孩子全身都能活動起來,并且雙手感知長度變化的能力會得到提高。

  棕色梯:小手必須使勁抓才行,在用力過程中,小手伸張,手部力量增強,反復進行練習之后,孩子小手的抓握準確度自然會提高,即兒童運用手部肌肉記憶面積變化的能力會有提高。

  粉紅塔:孩子將較小壘到較大一塊的正中央,是最難定位的,當孩子完成這項任務后,需要注意力高度集中和極大的耐力相互配合。

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  在練習過程中,不斷激發著孩子日益增長的興趣,觀察事物的迫切度也隨之增強,進而促使他們投入到反復練習中,在有條理地完成一項任務時,注意力會一次比一次更集中,而所有這些進步反過來又將促進兒童提高識別錯誤和糾正錯誤的推理能力的發展,事實上,感覺能力的培養,影響著兒童性格特征的發展。

  因此,環境不是過多依靠玩具本身所具有的特質吸引了兒童的注意力,而是依靠它能給兒童提供多少活動的機會,這才是吸引孩子的關鍵。 以上就是從事蒙特梭利教育本土化研究28年的香港跨世紀國際教育集團總結出來的關于環境創設的幾個原則,希望對大家有幫助。


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